本书是一本与新课标、新教材整本书阅读教学配套的阅读辅导书，注重新课标语文核心素养在阅读中的落地。整体上体现以下几个特点。

1.编排形式新颖、好用。

划分情节单元对原著中的精彩段落进行批注，每一单元开头设“阅读提示”，末尾设“单元任务”，为学生梳理出整本书的大体结构、重点段落，并让学生带着任务进入阅读，将阅读方法指导和重点提示潜移默化地融入其中。

2.体现红色经典文学作品的阅读特点。

本书作为流传甚广的红色经典文学作品，既有深刻的思想内涵，又有很强的文学性和艺术感染力。学生初读时可能会感受到一些时代隔阂，可一旦融入，就能被它的艺术魅力和革命情怀深深打动。因此阅读指导注重体现文学性与思想性双重特点，关注如何拉进学生与红色经典著作的距离，有意地引导学生融入跌宕起伏的情节，共情书中立体而丰富的英雄人物，进而充分感受作品中蕴含的伟大的革命情怀，建构阅读这一类书籍的经验。

3.立足阅读任务下的方法引领。

根据课标中“整本书阅读”任务群的要求，结合教材中的阅读任务，在初中常规阅读方法基础上，提供科学阅读策略，注重整合性、关联性、思辨性的阅读，设计了四步阅读方法，即导读、批读、研读、测读，扩大了学生阅读策略的眼界。

4.注重阅读思维的广度和深度。

思维的宽度体现在：不仅与单元教学任务相结合，与教材中指定阅读的另一部红色经典纪实文学作品《红星照耀中国》的内容相结合，还适当延伸到《红岩》的歌剧、话剧、影视作品的跨媒介比较阅读，以及其他红色经典作品的比较阅读，打开眼界，拓展视野，追求读以致用，立足效果。

思维的深度体现在：基于初中生的思维特点和《红岩》作为红色经典文学作品的文学性、思想性交融的特点，既有批注点拨，又有思考任务的驱动；既有思辨性的阅读，又有比读上的探讨；既有对英雄人物、革命情怀的关注，又有对应现实生活的思考与创生，注重学生多样化的阅读深度思考，体现了红色经典文学作品的阅读价值。

5.紧扣生活，读以致用。

新课标指出语文是实践性很强的学科，学语文更强调运用。本书也注重体现这一点，将阅读与生活有机关联，引导学生把书读好、读活。如本书单元任务、研读任务的设计涉及“红岩文创产品设计”“红岩精神展方案策划”等具有生活气息且实践性较强的内容，与当代学生的生活经历紧密结合，这样引导阅读，架设起书里、书外结合的津梁，有助于避免学生浮于阅读的表面，脱离思考的深入，拘泥于读书本文字的现象。

6.强化阅读任务目标的达成。

本书除每单元后设置的“单元任务”外，还专门设置了一套阅读水平测试题，反馈阅读情况，明其阅读效果。

7.课程化体系建设完备。

在学生的本书之外，为了帮助老师更好地引导学生阅读，完成整本书阅读任务，编写者还编写了配套的教师用书，提供了教学方案和教学设计，以期帮助教师突破教学难点，助力阅读教学，实现理想的阅读效果。