《〈红楼梦〉整本书阅读任务书》是一本与新课标、新教材整本书阅读教学配套的阅读任务书，注重新课标语文核心素养在阅读中的落地。整体上体现以下几个特点： 

（一）本书编写体例，实用而创新。将《红楼梦》原著与师生批读对应，每章回前有情节内容的引读，于原著旁配有“阅读导引”和“批注·心得”的示范，每章回后有“思考与探究”，有助学生读思结合，方便学生阅读中的思考和表达。

（二）充分体现文学性阅读特点，突出《红楼梦》文本特殊性所在。《红楼梦》作为世界文学名著，涉及到的主次人物众多，故事情节复杂且涉及铺垫与伏笔，环境时空转换跨度大，小说的主题意蕴深沉而厚重，中学生阅读的困难和障碍非普通文学作品可比。整本书阅读指导中既需要突出文学性名著的审美鉴赏，更需要突破《红楼梦》小说作为旷世巨著的文本独特性，让中学生在阅读过程中逐步明白本书与普通文学作品阅读不一样的巨大价值，从而建构文学名著整本书阅读的方法，避免蜻蜓点水、浅尝辄止的阅读行为。

（三）立足阅读任务，强化方法引领。根据课标整本书阅读与研讨任务群的要求，结合教材单元阅读任务，在初中常规阅读方法和高一上期《乡土中国》整本书阅读基础上，提供科学阅读策略，注重整合性、关联性、思辨性的阅读，设计了四步阅读方法，即导读、批读、研读、测读，力图扩大中学生阅读的眼界。

（四）体现阅读思维的生活广度和思想深度。学生思维的广度能够通过阅读的丰富性而突破实际生活局限，从而拓宽视野；体现在不仅与单元教学任务的结合，与相连小说单元的结合，还适当延伸到《红楼梦》作者的“知人论世”、其他相关作品的比较阅读和其他作家相应内容文本的阅读，指导学生打开眼界，拓展视野，读以致用，读以促思。思维深度要求，是基于高中生的思维特点和本书思想性和艺术性的特点。任务书中既有思考任务的驱动，也有思维导图的促进；既有富于思辩性的文学鉴赏，又有互文比读上的探讨；既有《红楼梦》故事情节与人物命运的探究，也有对应现实生活与人生哲学的思考。注重高中学生的多样态阅读和深度思考，多层次多侧面体现文学名著的阅读价值。

（五）结合高中语文学习实际，加强思辨读写训练指导。新课标注重语文学科的实践性要求，高中语文更强调语言的建构和运用、文化的学习与传承等核心素养落地。《〈红楼梦〉整本书阅读任务书》也充分体现学科核心素养的四个维度，将读书与生活、阅读与写作联系起来，致力于学生读好与读活。如《〈红楼梦〉整本书阅读任务书》中“教学指导方案之六”中，关于过程性阅读成果的呈现方式，我们设置了“记录图表”“章回批读”“读书卡片”“读书笔记”“手抄报（简报）”“思维导图”等；终期阅读成果呈现方式，则有“阅读图册（资料夹）”“读书笔记”“人物名片”“微视频”等；进一步还安排了“阅读成果的使用方式”，则安排了“读书报告会”“主题演讲会”“辩论会”“创作会”“展板”“阅读博客·微信朋友圈”“课本剧的创作与表演”等。引导学生在整本书阅读过程中，将阅读与实践活动、把思考与写作结合起来，避免“死”读书、读“死”书。

（六）教-学-评一体化，促进整本书阅读任务的目标达成。除每篇文后的“思考与探究”外，专门设置了阅读检测题（三套），反馈阅读情况，明其阅读效果。

（七）尝试建设完备的整本书阅读课程化体系。在学生《〈红楼梦〉阅读任务书》之外，为了帮助老师更好地引导学生阅读，完成整本书阅读任务，配套了教师用书，提供了教学方案和教学设计，以突破教学难点，助力阅读教学，达成阅读效果。